聰明的孩子學(xué)習不好的原因
編輯： 時(shí)間：2014-12-22
現在許多孩子很聰明，學(xué)習時(shí)反應很快，一學(xué)就會(huì )，有的還是電腦高手、打游戲機的專(zhuān)家，但學(xué)習成績(jì)很差。你若不信，到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級去走一走，看一看，就會(huì )發(fā)現那些調皮搗蛋的學(xué)生，個(gè)個(gè)都很聰明，但就是考試成績(jì)不行。這究竟是什么原因呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，發(fā)現這些“聰明”的學(xué)生普遍存在一些“致命”的弱點(diǎn)：例如，注意力不集中，特別容易受到外界的干擾；學(xué)習的耐力不夠，連續學(xué)習的時(shí)間短；總想取巧而不肯做扎實(shí)的基礎訓練；學(xué)習主動(dòng)性差，鉆研精神不夠。專(zhuān)心致志地工作學(xué)習是取得優(yōu)異成績(jì)的必要條件之一。有些孩子反應很快，自認為很聰明，上課時(shí)一聽(tīng)就懂，以為內容很簡(jiǎn)單，便不再專(zhuān)心聽(tīng)講，而當老師講到關(guān)鍵的地方時(shí)，他思想拋錨了，沒(méi)有聽(tīng)到。老師不可能每次都為這些學(xué)生去重復一遍，時(shí)間一久，他就發(fā)現聽(tīng)不懂了，但此時(shí)為時(shí)已晚。許多學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)做小動(dòng)作，便是注意力不集中的表現，一旦養成習慣，就會(huì )成為嚴重的學(xué)習障礙。因此從小養成良好的學(xué)習習慣非常重要，這需要老師、家長(cháng)和學(xué)生本人引起足夠的重視。我最近遇到一個(gè)學(xué)生，思維高度活躍但絕對不集中，給他一個(gè)人輔導功課，眼睛盯著(zhù)他做練習，他都能東拉西扯不時(shí)提出一些不相干的問(wèn)題。解一元一次方程中一個(gè)簡(jiǎn)單的移項需改變正負號的問(wèn)題，學(xué)了幾天還是出錯，他一點(diǎn)也不操心，其學(xué)習成績(jì)可想而知。但說(shuō)起上網(wǎng)、玩游戲，那他絕對是高手，我曾親眼看見(jiàn)過(guò)他打敗計算機贏(yíng)得比賽的勝利。如何引導這類(lèi)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習上來(lái)，取得好的學(xué)習成績(jì)，使之能順利完成學(xué)業(yè)，是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好的另一個(gè)原因是學(xué)習的耐力不夠，持續的時(shí)間短，經(jīng)常容易受到外界因素的干擾，使思維的過(guò)程常常中斷，所以就大大降低了學(xué)習的效率。他們很難集中精力持續學(xué)習一段時(shí)間，常常不是喝水就是上廁所，或者注意力轉向了別處。其主要原因是這些學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，不能被學(xué)習的內容所吸引，因而缺少主動(dòng)學(xué)習的興趣。我在教學(xué)生學(xué)習時(shí)，一般采取先通過(guò)講解，點(diǎn)明要點(diǎn)，注意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，使學(xué)生注意到學(xué)習內容與其他知識間的聯(lián)系，為學(xué)生勾畫(huà)出本章節的一個(gè)輪廓，然后讓他們沿著(zhù)這一思路仔細閱讀教科書(shū)中的內容，讀懂了緊接著(zhù)就做練習。由于大多數學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰，目的明確，因此注意力集中，連續學(xué)習的時(shí)間一般都達到兩小時(shí)以上，學(xué)習的速度和效率大為提高。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)為數不多的幾次指導，在隨后的考試中就反映出成績(jì)有明顯提高的跡象。 聰明的學(xué)生一學(xué)就會(huì )，因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個(gè)學(xué)生告訴我，課堂上老師講課都聽(tīng)得懂，作業(yè)一看都會(huì )，也就懶得做了，考試得六七十分，還過(guò)得去，初中整整三年，沒(méi)有交過(guò)一次作業(yè)。孰不知學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)知識和能力不斷積累的過(guò)程，目標定得低，取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的，但要全面、深刻掌握某一學(xué)科的內容卻是相當不容易，進(jìn)而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學(xué)生平時(shí)不努力，考試前一突擊，考試成績(jì)還不錯，但考完了，所有的內容又都全部還給了老師，所留甚少。而一個(gè)平時(shí)學(xué)習非常努力的學(xué)生，盡管成績(jì)不如那些會(huì )突擊的學(xué)生，但只要學(xué)會(huì )掌握了，就確確實(shí)實(shí)獲得了實(shí)惠和進(jìn)步。好像一個(gè)人在海邊行走，很快會(huì )在沙灘上留下一行明顯的腳印，但讓海潮一沖，那些腳印就消失得無(wú)影無(wú)蹤。而在金屬、石頭上常年練習刻下的痕跡卻能留存百世。此外，人的能力是鍛煉出來(lái)的。恩格斯說(shuō)：“人的智力是按照如何學(xué)會(huì )改變自然界而發(fā)展的。”隨著(zhù)知識的不斷積累，一個(gè)人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能，他的天分就會(huì )逐漸萎縮，因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人，若能鍥而不舍地努力奮斗，其才能也會(huì )不斷長(cháng)進(jìn)，最終會(huì )得到“上天”的賞賜。這就是現在許多“聰明”的孩子考不上大學(xué)，而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學(xué)的根本原因。因為沒(méi)有真正入門(mén)，整個(gè)學(xué)習過(guò)程都處于被動(dòng)狀態(tài)，寫(xiě)作業(yè)是為老師而完成作業(yè)，學(xué)習是為家長(cháng)而學(xué)習，所以學(xué)習中不求甚解，缺少鉆研精神，也就很難體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。被動(dòng)學(xué)習的效率比較低，主動(dòng)學(xué)習一遍能學(xué)會(huì )的東西，被動(dòng)學(xué)習需要幾遍才能學(xué)會(huì )，這無(wú)形中增加了學(xué)習的時(shí)間和工作量，所以越不想下工夫，花的時(shí)間反而越多。久而久之，學(xué)習越來(lái)越枯燥，越來(lái)越困難，成績(jì)也越來(lái)越差。對于這些“聰明”的孩子，關(guān)鍵在于引導。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨具慧眼，將一匹生性剛烈的野馬馴服，就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生，如能正確引導，則有可能成為出類(lèi)拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當的機會(huì )，采用適當的方式。每一個(gè)學(xué)生都有他的獨到之處和與眾不同的特點(diǎn)，這就需要老師和家長(cháng)具有一雙敏銳的眼睛，去不斷地發(fā)現和有意識地培養。
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