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聰明的孩子學(xué)習不好的原因

編輯: 時(shí)間:2014-12-22
現在許多孩子很聰明,學(xué)習時(shí)反應很快,一學(xué)就會(huì ),有的還是電腦高手、打游戲機的專(zhuān)家,但學(xué)習成績(jì)很差。你若不信,到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級去走一走,看一看,就會(huì )發(fā)現那些調皮搗蛋的學(xué)生,個(gè)個(gè)都很聰明,但就是考試成績(jì)不行。這究竟是什么原因呢?經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察,發(fā)現這些“聰明”的學(xué)生普遍存在一些“致命”的弱點(diǎn):例如,注意力不集中,特別容易受到外界的干擾;學(xué)習的耐力不夠,連續學(xué)習的時(shí)間短;總想取巧而不肯做扎實(shí)的基礎訓練;學(xué)習主動(dòng)性差,鉆研精神不夠。專(zhuān)心致志地工作學(xué)習是取得優(yōu)異成績(jì)的必要條件之一。有些孩子反應很快,自認為很聰明,上課時(shí)一聽(tīng)就懂,以為內容很簡(jiǎn)單,便不再專(zhuān)心聽(tīng)講,而當老師講到關(guān)鍵的地方時(shí),他思想拋錨了,沒(méi)有聽(tīng)到。老師不可能每次都為這些學(xué)生去重復一遍,時(shí)間一久,他就發(fā)現聽(tīng)不懂了,但此時(shí)為時(shí)已晚。許多學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)做小動(dòng)作,便是注意力不集中的表現,一旦養成習慣,就會(huì )成為嚴重的學(xué)習障礙。因此從小養成良好的學(xué)習習慣非常重要,這需要老師、家長(cháng)和學(xué)生本人引起足夠的重視。我最近遇到一個(gè)學(xué)生,思維高度活躍但絕對不集中,給他一個(gè)人輔導功課,眼睛盯著(zhù)他做練習,他都能東拉西扯不時(shí)提出一些不相干的問(wèn)題。解一元一次方程中一個(gè)簡(jiǎn)單的移項需改變正負號的問(wèn)題,學(xué)了幾天還是出錯,他一點(diǎn)也不操心,其學(xué)習成績(jì)可想而知。但說(shuō)起上網(wǎng)、玩游戲,那他絕對是高手,我曾親眼看見(jiàn)過(guò)他打敗計算機贏(yíng)得比賽的勝利。如何引導這類(lèi)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習上來(lái),取得好的學(xué)習成績(jì),使之能順利完成學(xué)業(yè),是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好的另一個(gè)原因是學(xué)習的耐力不夠,持續的時(shí)間短,經(jīng)常容易受到外界因素的干擾,使思維的過(guò)程常常中斷,所以就大大降低了學(xué)習的效率。他們很難集中精力持續學(xué)習一段時(shí)間,常常不是喝水就是上廁所,或者注意力轉向了別處。其主要原因是這些學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)進(jìn)去,不能被學(xué)習的內容所吸引,因而缺少主動(dòng)學(xué)習的興趣。我在教學(xué)生學(xué)習時(shí),一般采取先通過(guò)講解,點(diǎn)明要點(diǎn),注意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例,使學(xué)生注意到學(xué)習內容與其他知識間的聯(lián)系,為學(xué)生勾畫(huà)出本章節的一個(gè)輪廓,然后讓他們沿著(zhù)這一思路仔細閱讀教科書(shū)中的內容,讀懂了緊接著(zhù)就做練習。由于大多數學(xué)生在學(xué)習時(shí)思路清晰,目的明確,因此注意力集中,連續學(xué)習的時(shí)間一般都達到兩小時(shí)以上,學(xué)習的速度和效率大為提高。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)為數不多的幾次指導,在隨后的考試中就反映出成績(jì)有明顯提高的跡象。  聰明的學(xué)生一學(xué)就會(huì ),因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個(gè)學(xué)生告訴我,課堂上老師講課都聽(tīng)得懂,作業(yè)一看都會(huì ),也就懶得做了,考試得六七十分,還過(guò)得去,初中整整三年,沒(méi)有交過(guò)一次作業(yè)。孰不知學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)知識和能力不斷積累的過(guò)程,目標定得低,取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的,但要全面、深刻掌握某一學(xué)科的內容卻是相當不容易,進(jìn)而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學(xué)生平時(shí)不努力,考試前一突擊,考試成績(jì)還不錯,但考完了,所有的內容又都全部還給了老師,所留甚少。而一個(gè)平時(shí)學(xué)習非常努力的學(xué)生,盡管成績(jì)不如那些會(huì )突擊的學(xué)生,但只要學(xué)會(huì )掌握了,就確確實(shí)實(shí)獲得了實(shí)惠和進(jìn)步。好像一個(gè)人在海邊行走,很快會(huì )在沙灘上留下一行明顯的腳印,但讓海潮一沖,那些腳印就消失得無(wú)影無(wú)蹤。而在金屬、石頭上常年練習刻下的痕跡卻能留存百世。此外,人的能力是鍛煉出來(lái)的。恩格斯說(shuō):“人的智力是按照如何學(xué)會(huì )改變自然界而發(fā)展的。”隨著(zhù)知識的不斷積累,一個(gè)人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能,他的天分就會(huì )逐漸萎縮,因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人,若能鍥而不舍地努力奮斗,其才能也會(huì )不斷長(cháng)進(jìn),最終會(huì )得到“上天”的賞賜。這就是現在許多“聰明”的孩子考不上大學(xué),而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學(xué)的根本原因。因為沒(méi)有真正入門(mén),整個(gè)學(xué)習過(guò)程都處于被動(dòng)狀態(tài),寫(xiě)作業(yè)是為老師而完成作業(yè),學(xué)習是為家長(cháng)而學(xué)習,所以學(xué)習中不求甚解,缺少鉆研精神,也就很難體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。被動(dòng)學(xué)習的效率比較低,主動(dòng)學(xué)習一遍能學(xué)會(huì )的東西,被動(dòng)學(xué)習需要幾遍才能學(xué)會(huì ),這無(wú)形中增加了學(xué)習的時(shí)間和工作量,所以越不想下工夫,花的時(shí)間反而越多。久而久之,學(xué)習越來(lái)越枯燥,越來(lái)越困難,成績(jì)也越來(lái)越差。對于這些“聰明”的孩子,關(guān)鍵在于引導。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨具慧眼,將一匹生性剛烈的野馬馴服,就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生,如能正確引導,則有可能成為出類(lèi)拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當的機會(huì ),采用適當的方式。每一個(gè)學(xué)生都有他的獨到之處和與眾不同的特點(diǎn),這就需要老師和家長(cháng)具有一雙敏銳的眼睛,去不斷地發(fā)現和有意識地培養。
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